Tous les articles par ERUN Beaune

Quinzaine AGEEM de l’école l’école maternelle

« En novembre, l’école maternelle est à l’honneur partout en France.

L’AGEEM (Association Générale des Enseignants des Écoles et classes Maternelles publiques) se réjouit de lancer, en partenariat avec la DSDEN 21, l’édition 2025 de la Quinzaine de l’École Maternelle, qui se tiendra du 12 au 26 novembre !

Initiée par l’AGEEM depuis 2008, cette action nationale met l’école maternelle à l’honneur partout en France.
Son objectif est clair : valoriser la pédagogie de l’école maternelle en donnant à voir et à comprendre la spécificité de cet enseignement.

La Quinzaine est un moment privilégié pour ouvrir nos portes aux familles, aux élus, aux collectivités et à l’ensemble des partenaires, afin de rendre lisibles les attendus et les pratiques qui suscitent le plaisir d’apprendre dès le plus jeune âge. Qu’il s’agisse d’expositions, de classes ouvertes, d’ateliers parents-enfants ou de cafés parents, toutes les initiatives portées avec créativité par les équipes enseignantes et les ATSEM sont les bienvenues.

Je salue l’engagement de la DSDEN 21 à nos côtés, soulignant le rôle essentiel des familles et des partenaires dans la réussite de nos jeunes élèves.

Je vous encourage vivement à vous emparer de ce temps fort pour promouvoir l’expertise pédagogique de l’école maternelle et à témoigner de vos initiatives.

Faisons de cette Quinzaine un succès retentissant pour que l’école maternelle soit à l’honneur partout dans le département de Côte-d’Or ! »

Maryse CHRETIEN
Présidente nationale AGEEM

Vous retrouverez des pistes d’actions concrètes dans le dossier de Presse de l’AGEEM ainsi que sur son site.
https://ageem.org/
https://ageem21.fr/?cat=69

La quinzaine de l’école maternelle » ce sont des propositions au choix des équipes pédagogiques, sous des formes très variées : expositions, classes ouvertes, ateliers parents-enfants, cafés parents etc. pour permettre aux parents et aux professionnels de se rencontrer et de parler de l’école que fréquentent leurs enfants.

Autant d’idées, de créativité et d’aventures portées par les équipes enseignantes et éducatives avec les ATSEM, en direction des parents, des élus, des enseignants de l’élémentaire et de l’ensemble des partenaires.

Parce que tout commence à l’école maternelle, la Quinzaine de l’école maternelle est un temps fort pour le département de Côte d’Or. Elle permet de mettre en avant les spécificités de cette école et de valoriser la créativité des équipes pédagogiques du territoire tout en soulignant le rôle essentiel des familles et des partenaires dans la réussite des jeunes élèves. Elle constitue une occasion privilégiée de rendre lisibles les attendus de l’école maternelle, de mettre en avant les pratiques pédagogiques et éducatives qui suscitent la curiosité, le désir et plaisir d’apprendre dès le plus jeune âge. Que cette Quinzaine, dans la variété de ses formes et de ses propositions, au croisement des priorités départementales, académiques et des besoins des jeunes élèves soit l’occasion à chacun et à chacune de s’emparer de ce temps pour promouvoir l’école maternelle, école première de l’épanouissement, du langage et de l’expertise pédagogique.

Lien vers l’article sur le site académique

  • L’ouverture de cette Quinzaine a eu lieu à l’école maternelle de Savigny-le-Sec, pilotée par madame Virginie Cadart-Declas, déléguée académique et membre du Conseil d’Administration de l’AGEEM.

Deux ressources sont mises à votre disposition pour vous accompagner dans la mise en oeuvre de cette action nationale.

Le projet « exposition » : comment cette action nationale a été intégrée à un projet de classe et d’école afin d’en faire un véritable outil d’apprentissage au service de la réussite de tous les élèves ?

– La présentation de différentes actions menées par l’école de Savigny-le-Sec depuis quelques années

Nous la remercions pour le partage de ces documents.

La mission maternelle 21

7e JDM : le geste d’écriture, entrer dans l’écrit

La 7e journée intitulée « Le geste d’écriture, entrer dans l’écrit » propose d’engager cette réflexion au regard du nouveau programme de l’école maternelle 2024 qui est entré en vigueur en septembre 2025.

La conférence d’Isabelle Goubier est consacrée à “l’entrée dans l’écrit et au geste d’écriture à l’école maternelle”, un thème central au regard du nouveau programme 2024 pour le développement et la structuration du langage oral et écrit.

Le programme 2024 rappelle avec force que l’école maternelle est l’école du langage, celle où s’établissent les fondations de tous les apprentissages. L’enseignement pour le développement du langage oral et écrit y est présenté comme le socle de la scolarité du cycle 1, articulant plaisir d’apprendre, exigence linguistique et ambition pour chaque enfant.

L’entrée dans l’écrit y est envisagée comme un cheminement progressif, où l’enfant passe de l’oral à l’écrit, du geste graphique au geste d’écriture, du dessin au signe, puis au mot porteur de sens.

Apprendre à écrire ne se réduit plus à une activité graphique : c’est une construction globale, à la fois motrice, perceptive, cognitive et langagière.

Ainsi, “Apprendre le geste d’écriture” et “Produire de premiers écrits” figurent désormais très explicitement dans les attendus de fin de cycle, dès la petite section, dans une progressivité pensée en lien étroit avec la conscience phonologique, le vocabulaire, la syntaxe et la compréhension de l’écrit.

Le programme 2024 insiste sur plusieurs points essentiels :

  • Le geste d’écriture est un apprentissage à part entière, qui s’appuie sur la motricité fine, la posture et la coordination du regard et de la main ;
  • Il doit être quotidien, explicite et accompagné verbalement par le professeur, dès la petite section ;
  • Il constitue le premier pas vers la compréhension du principe alphabétique, en permettant à l’enfant de saisir que l’écrit code l’oral et qu’écrire, c’est penser le langage.

Le geste d’écriture est donc bien un geste de pensée, un geste de construction du sens, un acte symbolique fondateur de l’entrée dans la culture écrite. Il s’enracine dans le langage oral, se nourrit de la manipulation des sons, des mots et des phrases, et s’épanouit dans le plaisir de produire des écrits, qu’ils soient dictés à l’adulte ou tentés par l’enfant lui-même.

Dans ce nouveau cadre, le rôle de l’enseignant de maternelle est primordial : il devient ce passeur indispensable entre le monde du dire et celui de l’écrire, garant de la justesse du geste, de la précision du mot et de la joie d’apprendre.

Isabelle Goubier est inspectrice de l’éducation nationale, en charge de l’école maternelle et du plan lecture. Elle est à l’initiative du dispositif Cap Maternelle à Paris, un laboratoire d’expérimentations dans différents contextes scolaires aux côtés de chercheurs tels que Stéphanie Mazza et Ghislaine Dehaene du CSEN, Grégoire Borst du LaPsyDé, en lien avec la collectivité territoriale de Paris. Ce laboratoire d’expérimentations a vocation à déterminer les meilleures conditions d’épanouissement et d’apprentissage des enfants de 3 à 5 ans, avant leur entrée à l’école élémentaire.

Actuellement, chargée de mission à la sous-direction de la DGESCO, à la Direction générale de l’enseignement scolaire, Madame Isabelle Goubier accompagne entre autres le plan lecture national. Elle participe à différents groupes de travail du Conseil Scientifique de l’Éducation nationale (CSEN).

Madame Isabelle Goubier consacre depuis de nombreuses années ses travaux et ses actions à la maîtrise du langage et à la prévention des inégalités scolaires dès la maternelle. Sa réflexion, toujours ambitieuse et ancrée dans la réalité des classes, interroge avec finesse la progressivité des apprentissages, la place du langage dans tous les domaines, et la construction du lien entre l’oral et l’écrit — un lien fondateur pour la réussite de tous les élèves.

Son expertise, nourrie par l’observation de pratiques de terrain et par une solide connaissance des recherches didactiques et neuroscientifiques, éclaire aujourd’hui les orientations nationales et inspire la formation de nombreux enseignants.

Le mur de ressources (à  paraître)

RECHERCHE ACTION – PROJET CARDIE 2024 – 2026

« Dites–nous les chercheures, pour bien apprendre et bien grandir, OKAZOU veille à ton sommeil »

Quand des élèves d’âge maternelle osent dialoguer avec des enseignantes chercheures 

Apprendre à bien dormir pour bien grandir et bien apprendre. Comment arriver à faire évoluer les représentations sur les besoins du sommeil auprès de l’ensemble de la communauté éducative ? Comment impliquer les enfants dans cet apprentissage ? Comment mobiliser le langage dans toutes ses dimensions et tisser des liens entre des élèves d’âge maternelle et une enseignante chercheure ?

Accompagnement de six équipes d’écoles volontaires au sein du département de la Côte d’or sur une année scolaire pour engager une réflexion collective (enseignants, ATSEM, agents animation, enfants, parents) sur les besoins et les bienfaits du sommeil chez les enfants de 3 à 6 ans à l’école maternelle pour mieux grandir et mieux apprendre.

A partir des travaux et en lien avec Stéphanie Mazza, enseignante chercheure, Laboratoire CNRS université de Lyon 1, membre du CSEN, groupe « Bien-être à l’école » et Amandine Rey. Échanges avec les élèves des classes sur la première année par courriers et visio (année N).

Co-construction de ressources et réalisation de podcasts (année N+1)

Objets d’étude :

  • Premier objet d’étude: se réinterroger collectivement sur les questions de sommeil et de sieste au sein des écoles en s’appuyant sur les apports des dernières recherches. Apprendre à bien dormir, une préoccupation au cœur des pratiques pédagogiques et impliquant l’ensemble de la communauté éducative. Comment mieux accompagner le besoin de sommeil et de repos de l’enfant ? Quels leviers mettre en œuvre au sein des classes, des écoles, lors des transitions ? Des aménagements des espaces, aux emplois du temps, aux apprentissages ; quelles pistes de travail privilégier ?
  • Deuxième objet d’étude: impliquer l’enfant et sa famille dans cet apprentissage.  Comment accompagner les enfants et leurs familles à mieux comprendre le fonctionnement de leur organisme et aborder ce besoin comme une nécessité et un plaisir ? Par l’intermédiaire d’échanges avec une enseignante chercheure, comment mobiliser le langage pour entrer en communication, échanger, produire de l’écrit et rendre compte d’une expérience humaine partagée ?

L’objectif de cet accompagnement est à visée transformative pour les membres de la communauté éducative en vue de rendre compte et d’essaimer les bonnes pratiques au sein du département, de l’académie de Dijon et au service de l’école maternelle.

Équipes engagées : Six équipes d’école issues de trois circonscriptions avec différents contextes d’exercice (urbain/rural), cinq collectivités territoriales, soit une cinquantaine d’adultes. Plus de 400 élèves concernés de la TPS à la GS.

Équipe porteuse du projet : Trois conseillers pédagogiques de circonscription, une conseillère pédagogique Mission maternelle 21 et une inspectrice de l’éducation nationale chargée de la mission maternelle 21 (réseau IEN maternelle DGESCO, COPIL national scolarisation des enfants de moins de trois ans ; LAB’maternelle national, membre experte AGEEM, vice-présidente OMEP-France)

Deux enseignantes chercheures en accompagnement :
Stéphanie Mazza (membre du CSEN) et Amandine Rey, Laboratoire CNRS Lyon 1.

Présentation du projet

Le film « Rétrospective »

La rencontre avec Stéphanie Mazza

POUR UNE APPROPRIATION DANS LES CLASSES, UNE RESSOURCE A VOTRE DISPOSITION :

Coordination de la ressource :
Isabelle Lajugée, CPC Semur-en-Auxois et Catherine Chapuis-Rousselle, CPC mission maternelle 21

Autres ressources :

plaquette CSEN

plaquette ageem

Les partenaires de la recherche-action :

20 novembre 2025 – La journée des droits de l’enfant

Chaque année l’OMEP met à l’honneur la journée des droits de l’enfant.

Le 20 novembre, la Journée internationale des droits de l’enfant célèbre l’adoption de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant (CIDE) par l’Assemblée générale des Nations Unies en 1989. Cet anniversaire nous rappelle que l’amélioration des droits de l’enfant et de leur mise en œuvre restent des enjeux fondamentaux.

L’OMEP, à travers ce livret de sensibilisation et d’action, vous propose des pistes d’actions éducatives et pédagogiques :

Lancée par l’OMEP, l’action internationale « Colorie tes droits » a pour objectif de sensibiliser les enfants à leurs droits fondamentaux à travers une activité́ simple et universelle : le dessin.

Chaque enfant est invité à choisir un droit inscrit dans la CIDE, et à l’illustrer librement par le coloriage, le dessin ou la peinture. Cette démarche favorise la compréhension et l’appropriation des droits, tout en laissant une large place à l’imagination et à l’expression personnelle.

Les productions les plus significatives sont choisies par les comités nationaux pour être exposées lors de la conférence mondiale annuelle de l’OMEP. En France, elles sont aussi valorisées par une publication sur le site de l’OMEP-France.

Plusieurs exemples d’activités conduites en 2024 sont accessibles : https://www.omepfrance.fr/celebration- de-la-journee-des-droits-de-l-enfant-2024-les-ecoles- s-engagent

L’OMEP invite les enseignants, éducateurs et parents à nous envoyer les réalisations des enfants (dessins, carnets, affiches, chansons, photos d’activités, etc.) à l’adresse suivante : communication@omepfrance.fr.

Ces productions pourront être mises en valeur par l’OMEP dans ses supports et évènements, afin de donner toute leur place à la voix et à la créativité́ des enfants.

Ces actions peuvent être associées à la Quinzaine de l’école maternelle.

Nous vous souhaitons une belle appropriation.

Mettre image de la couverture(1) + livret(2) + lien sur le site de l’OMEP France

https://www.omep-france.fr/

LE PODCAST : « Sur le chemin de l’école »… l’acquisition de la continence

Devenir un élève est un grand challenge pour le jeune enfant mais également pour ses parents, la transition avec les milieux précédents et les structures collectives telles que l’école maternelle, la crèche est loin d’être simple ; changement d’espaces, de temps, de règles de vie…

Ce podcast réalisé par l’ensemble des professionnels de la Petite enfance dans le cadre de la Commission Petite enfance de la Cité éducative de Dijon a pour vocation d’apporter quelques clés de compréhension et à répondre modestement aux questions et inquiétudes des parents.

A écouter, diffuser sans modération

Cliquez sur l’image pour accéder au podcast.

La mission maternelle 21 et la Commission Petite enfance de la Cité éducative de Dijon

Mission maternelle 21

Aménagement du temps scolaire de l’après-midi en PS, Version réactualisée

L’obligation d’assiduité peut être aménagée en petite section d’école maternelle à la demande des personnes responsables de l’enfant. Ces aménagements ne peuvent porter que sur les heures de classe prévues l’après-midi ».

La demande d’aménagement, écrite et signée, est adressée par les personnes responsables de l’enfant au directeur de l’école qui la transmet, accompagnée de son avis, à l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription, dans un délai maximum de deux jours ouvrés.
L’avis du directeur de l’école est délivré au terme d’un dialogue avec les membres de l’équipe éducative.
Lorsque cet avis est favorable, l’aménagement demandé est mis en œuvre, à titre provisoire, dans l’attente de la décision de l’inspecteur de l’éducation nationale. Le silence gardé par ce dernier pendant un délai de quinze jours à compter de la transmission de la demande d’aménagement par le directeur de l’école vaut décision d’acceptation.

Lettre aux parents

 

 

 

 

Formulaire réactualisé :

Format LibreOffice

Format Word

Format PDF

IO3 et aménagement du temps scolaire l’après-midi version actualisée

En portant l’abaissement de l’âge de l’instruction obligatoire à 3 ans, l’article 11 de la loi Pour une École de la confiance s’inscrit dans la tradition républicaine des lois scolaires de la République : à la fin du XIXe siècle, l’obligation d’instruction fut un des actes fondateurs de la République. L’obligation d’instruction pour tous les enfants dès l’âge de 3 ans est la concrétisation de cette ambition républicaine portée par le Gouvernement. Lire la suite de l’article IO3 et aménagement du temps scolaire l’après-midi version actualisée

Comprendre le développement de l’enfant pour ajuster ses gestes professionnels

Pour vous accompagner dans cette première scolarisation, la mission maternelle 21 vous propose un document ressource dans lequel vous retrouverez

  • Quelques principes et valeurs partagés :

– Accueillir un jeune enfant, c’est accueillir l’enfant et sa famille sans condition
– Scolariser un jeune enfant, c’est connaître et respecter ses besoins spécifiques ; c’est accepter de s’adapter au rythme de chacun
– C’est croiser les regards de chacun et faire de l ’inter professionnalité une valeur ajoutée

  • Les essentiels du développement du jeune enfant pour ajuster ses gestes professionnels :

– un focus besoins de l’enfant et gestes professionnels
– un focus sur acquérir et développer le langage
– quelques pistes sur la démarche de construction du langage oral et l’enseignement du vocabulaire

  • Regards croisés des différents acteurs : enseignants-atsem-eje
  • Un mur de ressources avec des exemples de co-éducation
Cliquez sur l’image pour accéder au document.

« L’entrée à l’école maternelle est une étape très particulière et très sensible du développement de l’enfant, entre acquisitions et apprentissages (…) entre soif de connaissance et faim d’informations, entre socialisation primaire (découverte de l’autre) et socialisation secondaire (régulation des pulsions). L’aide de l’adulte s’avère essentiel pour prévenir les possibles ratés de ces différents processus de passage »