Pour vous accompagner dans cette réflexion, vous trouverez à disposition :
– le diaporama de présentation
– la note synthétique
– le rapport du CNESCO Ecrire et rédiger
– une infographie interactive avec les conseils et recommandations (cliquez sur les titres pour y accéder).
En vous souhaitant une bonne appropriation.
Les trois années de l’école maternelle sont une période cruciale pour l’apprentissage du langage. Le niveau du vocabulaire joue un rôle clé dans la compréhension orale et dans l’apprentissage de la lecture en CP. C’est la compétence qui différencie le plus fortement les enfants selon le milieu socio-économique d’origine à l’école maternelle. Cette synthèse du CSEN permet de comprendre ce qui se joue à l’école maternelle et tenter d’adopter les gestes pédagogiques susceptibles de réduire les inégalités entre élèves.
Dans le cadre de la fête de la science 2023, le CDRS, en collaboration le groupe Sciences/Transition Écologique, vous invite à découvrir la 7e édition des énigmes scientifiques: Sciences et sport, osons!.
Ce projet s’adresse aux classes volontaires du département, du cycle 1 au cycle 3. Il vise à mettre en œuvre une démarche scientifique à travers une approche interdisciplinaire, dans le cadre d’une éducation au développement durable.
Il est composé de 3 séquences indépendantes que chaque enseignant pourra adapter au fil de l’année.
Toutes les informations relatives à ce projet sont disponibles ici: https://sciences21.cir.ac-dijon.fr/2023/06/28/sciences-et-sport/
L’avancée des dernières recherches en neurosciences cognitives nous invite à nous re questionner sur ce qui est mis en jeu dans les apprentissages avec de jeunes enfants.
Dans le cadre des journées départementales maternelles, la mission maternelle en étroite collaboration avec les formateurs du département vous propose d’engager la réflexion sur le rôle des fonctions exécutives dans les apprentissages.
Les fonctions exécutives sont essentielles, ce sont les compétences cognitives qui nous permettent d’agir de façon organisée pour atteindre nos objectifs. Les experts en relèvent trois principales : la mémoire de travail, le contrôle inhibiteur et la flexibilité cognitive.
En effet, lorsque nous souhaitons faire quelque chose, qu’il s’agisse de résoudre un exercice de mathématiques, d’apprendre à jouer du piano ou d’apprendre un pas de danse ; nous avons besoin de trois compétences dites exécutives : il nous faut une bonne mémoire de travail, qui nous permette de garder en mémoire des informations et de les organiser ; un bon contrôle inhibiteur, qui nous permette d’inhiber les distractions pour rester concentré, de contrôler nos impulsions, nos émotions, ou les gestes inappropriés ; et enfin, nous avons besoin de flexibilité cognitive, pour être créatif et ajuster nos stratégies en cas d’erreurs.
“Contrairement aux croyances populaires, apprendre à se contrôler, à être attentif et à mémoriser consciemment des informations n’arrive pas automatiquement lorsque les enfants grandissent,” explique The Center on The Developing Child. « Aussi fondamentales que soient ces compétences, nous ne sommes pas nés avec. Nous sommes nés avec le potentiel de les développer – ou pas. Pour les développer un jeune enfant doit pouvoir les exercer. »
Le développement des fonctions exécutives est déterminant chez l’enfant.
Un potentiel à développer à travers les interactions langagières et la pratique.
Développer les fonctions exécutives dès le plus jeune âge permet à l’enfant d’entrer avec plaisir dans les apprentissages et de s’épanouir dans la relation à l’autre.
« Il y a un véritable enjeu à l’école d’expliciter ces fonctions exécutives qui sont des processus très transversaux à l’ensemble de apprentissages » Grégoire Borst
Véritable enjeu car comprendre ces fonctions exécutives c’est porter un autre regard sur l’enfant, notamment sur le jeune enfant et sur sa capacité à apprendre.
Mercredi 6 mars 2024, 9h00-12h00 – Théâtre de Semur-en-Auxois
Mercredi 20 mars 2024, 14h00-17h00 – Dijon ou agglomération dijonnaise
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