Archives de catégorie : Parcours de l’élève

Relation Enseignant - Atsem

Témoignage enseignant – ATSEM

La collaboration Enseignant-Atsem est une spécificité professionnelle à conforter pour offrir une scolarisation réussie à l’école maternelle.
L’institutionnalisation de cette coopération par le décret du 1er mars 2018 peut être considérée comme une chance pour l’ensemble des acteurs mais le travail en commun de ces partenaires obligés de l’école maternelle reste particulièrement complexe.
A l’école maternelle Devosge à Dijon, une enseignante et une Atsem témoignent de la nécessaire construction de cette relation pour mieux accueillir l’enfant et faire progresser l’élève.

L’Atsem présente sa conception de son rôle, de ses missions et des gestes professionnels requis auprès des enfants et des enseignants. Elle aborde les liens avec l’ensemble de l’équipe éducative et sa relation avec les enfants et leurs parents.
De son côté l’enseignante, expose comment elle intègre le rôle de l’Atsem à son fonctionnement de classe et présente comment elle organise les conditions de réussite de cette complémentarité au sein de la classe.

Préconisations pour une organisation réussie des après-midis

Préconisations pour une organisation réussie des après-midis

Textes réglementaires :

- Loi 2013-595 du 8 juillet 2013 – article L.113-1
- Circulaire n°2014-088 du 9 juillet 2014, Circulaire n°2012-202 du 18 décembre 2012
- Recommandations pour des conditions d’une scolarisation réussie, note du 16 mars 2015, DSDEN 21
- BO n°30 du 25 juillet 2013 – Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation – Arrêté du 1 juillet 2013

I. CONTEXTE

Depuis les mesures de carte scolaire arrêtées en CTSD du 24 Janvier 2017, tous les dispositifs d’accueil et de scolarisation des enfants de moins de trois ans sont à temps complet.
Une mesure qui doit permettre un fonctionnement optimisé de ces dispositifs :
• Un service complet à titre définitif des enseignants nommés sur ces postes pour organiser les modalités d’accueil et d’apprentissages de ces jeunes enfants, pour assurer la mise en œuvre et le suivi des actions engagées sur le dispositif : parentalité, relations avec les partenaires
• Une organisation pédagogique facilitée au sein des écoles
• Un accueil programmé des enfants les après-midi

II. L’ENSEIGNANT

Il est avant tout un enseignant nommé à temps plein, la durée hebdomadaire des enseignements est de 24 heures. Il participe et coopère au sein d’une équipe pédagogique. Il participe aux APC.

III. PRECONISATIONS POUR UNE ORGANISATION REUSSIE DES APRES-MIDI

• L’espace-temps rendu disponible en début d’après-midi par le moment de la sieste des jeunes enfants (ou bien d’absence) particulièrement dans la première partie de l’année scolaire, doit être mis à profit prioritairement en direction du dispositif, de son fonctionnement, de son suivi, en lien étroit avec le projet pédagogique et éducatif qui prévoit explicitement les modalités d’accueil et de participation des parents à la scolarité de leur enfant.

• Néanmoins, le dispositif faisant partie intégrante de l’école, des actions pédagogiques, en lien avec les axes du projet d’école, peuvent aussi être conduites avec les autres enseignants, avec les élèves des autres niveaux de l’école (décloisonnements, échanges de service).

• L’organisation du temps peut s’organiser comme suit :
> Priorité une : Les relations avec les parents
> Priorité deux : Les relations avec les différents partenaires
> Priorité trois : Une dynamique d’école

Une dynamique d’école : une réflexion est à envisager à partir du projet d’école.

- Réfléchir, mettre en place, proposer des actions précises sur ce que peut apporter le dispositif à l’ensemble de l’école (développer les ateliers-parents, des matinées « Portes-Ouvertes », les cafés parents destinés à l’ensemble des parents de l’école, continuer les entretiens individuels en PS, MS, GS).
- Des décloisonnements peuvent être proposés, à hauteur d’une ou plusieurs séances hebdomadaires sur le temps de sieste des tout-petits, ainsi que des échanges de service.

Note de préconisations

Voir aussi :
Annexe 1 : Préconisations sur l’organisation du temps de l’enseignant l’après-midi en fonction des priorités émises
Annexe 2 : Préconisations sur l’organisation du temps de l’enfant l’après-midi
Annexe 3 : Proposition de calendrier des rencontres des familles