Archives de catégorie : Première scolarisation

1ère rentrée / Parentalité, Instruction obligatoire à trois ans, Première scolarisation, Scolariser les enfants de moins de trois ans

LE PODCAST : « Sur le chemin de l’école »… l’acquisition de la continence

Devenir un élève est un grand challenge pour le jeune enfant mais également pour ses parents, la transition avec les milieux précédents et les structures collectives telles que l’école maternelle, la crèche est loin d’être simple ; changement d’espaces, de temps, de règles de vie…

Ce podcast réalisé par l’ensemble des professionnels de la Petite enfance dans le cadre de la Commission Petite enfance de la Cité éducative de Dijon a pour vocation d’apporter quelques clés de compréhension et à répondre modestement aux questions et inquiétudes des parents.

A écouter, diffuser sans modération

Cliquez sur l’image pour accéder au podcast.

La mission maternelle 21 et la Commission Petite enfance de la Cité éducative de Dijon

Mission maternelle 21
Instruction obligatoire à trois ans, Première scolarisation

Aménagement du temps scolaire de l’après-midi en PS, Version réactualisée

L’obligation d’assiduité peut être aménagée en petite section d’école maternelle à la demande des personnes responsables de l’enfant. Ces aménagements ne peuvent porter que sur les heures de classe prévues l’après-midi ».

La demande d’aménagement, écrite et signée, est adressée par les personnes responsables de l’enfant au directeur de l’école qui la transmet, accompagnée de son avis, à l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription, dans un délai maximum de deux jours ouvrés.
L’avis du directeur de l’école est délivré au terme d’un dialogue avec les membres de l’équipe éducative.
Lorsque cet avis est favorable, l’aménagement demandé est mis en œuvre, à titre provisoire, dans l’attente de la décision de l’inspecteur de l’éducation nationale. Le silence gardé par ce dernier pendant un délai de quinze jours à compter de la transmission de la demande d’aménagement par le directeur de l’école vaut décision d’acceptation.

Lettre aux parents

 

 

 

 

Formulaire réactualisé :

Format LibreOffice

Format Word

Format PDF
Instruction obligatoire à trois ans, Instruction obligatoire à trois ans

IO3 et aménagement du temps scolaire l’après-midi version actualisée

En portant l’abaissement de l’âge de l’instruction obligatoire à 3 ans, l’article 11 de la loi Pour une École de la confiance s’inscrit dans la tradition républicaine des lois scolaires de la République : à la fin du XIXe siècle, l’obligation d’instruction fut un des actes fondateurs de la République. L’obligation d’instruction pour tous les enfants dès l’âge de 3 ans est la concrétisation de cette ambition républicaine portée par le Gouvernement. Lire la suite de l’article IO3 et aménagement du temps scolaire l’après-midi version actualisée →

Comprendre le développement de l'enfant pour ajuster ses gestes professionnels

Comprendre le développement de l’enfant pour ajuster ses gestes professionnels

Pour vous accompagner dans cette première scolarisation, la mission maternelle 21 vous propose un document ressource dans lequel vous retrouverez

  • Quelques principes et valeurs partagés :

– Accueillir un jeune enfant, c’est accueillir l’enfant et sa famille sans condition
– Scolariser un jeune enfant, c’est connaître et respecter ses besoins spécifiques ; c’est accepter de s’adapter au rythme de chacun
– C’est croiser les regards de chacun et faire de l ’inter professionnalité une valeur ajoutée

  • Les essentiels du développement du jeune enfant pour ajuster ses gestes professionnels :

– un focus besoins de l’enfant et gestes professionnels
– un focus sur acquérir et développer le langage
– quelques pistes sur la démarche de construction du langage oral et l’enseignement du vocabulaire

  • Regards croisés des différents acteurs : enseignants-atsem-eje
  • Un mur de ressources avec des exemples de co-éducation
Cliquez sur l’image pour accéder au document.

« L’entrée à l’école maternelle est une étape très particulière et très sensible du développement de l’enfant, entre acquisitions et apprentissages (…) entre soif de connaissance et faim d’informations, entre socialisation primaire (découverte de l’autre) et socialisation secondaire (régulation des pulsions). L’aide de l’adulte s’avère essentiel pour prévenir les possibles ratés de ces différents processus de passage »

Préconisations pour une organisation réussie des après-midis

Préconisations pour une organisation réussie des après-midis

Textes réglementaires :

- Loi 2013-595 du 8 juillet 2013 – article L.113-1
- Circulaire n°2014-088 du 9 juillet 2014, Circulaire n°2012-202 du 18 décembre 2012
- Recommandations pour des conditions d’une scolarisation réussie, note du 16 mars 2015, DSDEN 21
- BO n°30 du 25 juillet 2013 – Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation – Arrêté du 1 juillet 2013

I. CONTEXTE

Depuis les mesures de carte scolaire arrêtées en CTSD du 24 Janvier 2017, tous les dispositifs d’accueil et de scolarisation des enfants de moins de trois ans sont à temps complet.
Une mesure qui doit permettre un fonctionnement optimisé de ces dispositifs :
• Un service complet à titre définitif des enseignants nommés sur ces postes pour organiser les modalités d’accueil et d’apprentissages de ces jeunes enfants, pour assurer la mise en œuvre et le suivi des actions engagées sur le dispositif : parentalité, relations avec les partenaires
• Une organisation pédagogique facilitée au sein des écoles
• Un accueil programmé des enfants les après-midi

II. L’ENSEIGNANT

Il est avant tout un enseignant nommé à temps plein, la durée hebdomadaire des enseignements est de 24 heures. Il participe et coopère au sein d’une équipe pédagogique. Il participe aux APC.

III. PRECONISATIONS POUR UNE ORGANISATION REUSSIE DES APRES-MIDI

• L’espace-temps rendu disponible en début d’après-midi par le moment de la sieste des jeunes enfants (ou bien d’absence) particulièrement dans la première partie de l’année scolaire, doit être mis à profit prioritairement en direction du dispositif, de son fonctionnement, de son suivi, en lien étroit avec le projet pédagogique et éducatif qui prévoit explicitement les modalités d’accueil et de participation des parents à la scolarité de leur enfant.

• Néanmoins, le dispositif faisant partie intégrante de l’école, des actions pédagogiques, en lien avec les axes du projet d’école, peuvent aussi être conduites avec les autres enseignants, avec les élèves des autres niveaux de l’école (décloisonnements, échanges de service).

• L’organisation du temps peut s’organiser comme suit :
> Priorité une : Les relations avec les parents
> Priorité deux : Les relations avec les différents partenaires
> Priorité trois : Une dynamique d’école

Une dynamique d’école : une réflexion est à envisager à partir du projet d’école.

- Réfléchir, mettre en place, proposer des actions précises sur ce que peut apporter le dispositif à l’ensemble de l’école (développer les ateliers-parents, des matinées « Portes-Ouvertes », les cafés parents destinés à l’ensemble des parents de l’école, continuer les entretiens individuels en PS, MS, GS).
- Des décloisonnements peuvent être proposés, à hauteur d’une ou plusieurs séances hebdomadaires sur le temps de sieste des tout-petits, ainsi que des échanges de service.

Note de préconisations

Voir aussi :
Annexe 1 : Préconisations sur l’organisation du temps de l’enseignant l’après-midi en fonction des priorités émises
Annexe 2 : Préconisations sur l’organisation du temps de l’enfant l’après-midi
Annexe 3 : Proposition de calendrier des rencontres des familles