Archives de catégorie : Les acteurs de l’école

Pour une école promotrice de santé

Service Sanitaire à l’école maternelle

Depuis le décret n°2018-472 du 12 juin 2018 relatif au service sanitaire des étudiants en santé, un service sanitaire a été instauré au profit notamment des écoles, collèges et lycées. L’objectif de ce service sanitaire est de permettre à des étudiants de santé de mettre en œuvre des actions de prévention et de promotion de la santé auprès des élèves. Ces futurs professionnels médecins, infirmiers, pharmaciens, maïeuticiens et kinésithérapeutes ont vocation à intervenir, dans le cadre d’une convention, en équipe de 4 ou 6 étudiants pour proposer des actions de prévention définies au niveau national et académique. Au niveau de l’académie de Dijon, les thématiques retenues sont l’alimentation ; l’activité physique, les addictions ; le sommeil et l’hygiène de vie.
Chaque année au mois de mars, les écoles volontaires sont invitées à répondre à un questionnaire pour accueillir un groupe d’étudiants lors la prochaine année scolaire (via un lien URL, note de madame la rectrice en date du 7 mars 2022)

Un exemple à l’école maternelle Ez Allouères :

Six étudiantes de l’IFSI sont ainsi intervenues à l’école maternelle Ez Allouères (Circonscription de Dijon-Est) sur la problématique des écrans.
Après concertation avec l’équipe pédagogique, la problématique retenue était « Comment sensibiliser les jeunes enfants aux conséquences des écrans sur le développement psychomoteur et cognitif à travers des activités pédagogiques ? »
L’objectif général de cette action visait à faire comprendre aux jeunes élèves l’importance de réduire le temps d’utilisation des écrans en leur apportant des connaissances théoriques sous forme de jeux afin d’encourager des comportements favorables à la santé et prévenir les risques de retard de développement.
Leur action s’est inspirée de « l’hôpital des nounours » (ensemble d’activités proposées par des étudiants de médecine et pharmacie afin de sensibiliser les enfants au monde de l’hôpital et aux soins par l’intermédiaire de leur doudou).

Les différentes étapes menées pour cette action :

-  En amont  : rencontre avec l’équipe pédagogique (analyse des besoins de l’école et concertation autour du sujet choisi), réalisation d’un pré test et envoi d’un questionnaire aux familles.
-  Durant la semaine d’intervention : réalisation des activités sur le temps scolaire après une petite mise en scène racontée et mimée, temps de régulation un soir avec l’équipe enseignante.
-  Après les séances menées : un temps d’évaluation a été proposé aux enfants, aux familles ainsi qu’à l’équipe pédagogique sous différentes formes

• Pour mener leur action auprès des quatre classes maternelles, les six étudiantes ont créé une histoire interactive, adaptée au niveau de compréhension des jeunes enfants mettant en scène un doudou affecté par une utilisation excessive des écrans, interprétée par une étudiante. Cette petite mise en scène a été proposée à l’ensemble des élèves de l’école. Les enfants ont été invités au cours de cette courte mise en scène (histoire racontée sans autre support que le jeu théâtral de l’étudiante déguisée en doudou) à s’exprimer et à trouver des solutions pour que ce doudou aille mieux et retrouve une bonne santé… loin des écrans.
• A l’issue de ce premier temps, les enfants accompagnés par leurs enseignantes ont pu participer à quatre ateliers préparés par les étudiantes. Les quatre ateliers avaient pour objectif de sensibiliser les enfants de manière ludique aux effets néfastes des écrans et de proposer des alternatives aux écrans (activités créatives, activités à l’extérieur par exemple).
• Pour étayer cette action menée au sein de l’école, un flyer élaboré par les étudiants sur les effets néfastes de la surexposition aux écrans a été distribué aux familles.

Une initiative particulièrement appréciée par petits et grands.

Nos remerciements aux étudiantes de l’IFSI (Margaux FRERE, Marie LEVEQUE , Coline LOUET, Ursule NOIROT, Bennina PUIS et Chahinez SIDI IKHLEF), à l’équipe pédagogique de l’école maternelle Ez Allouères sous la direction de Myriam HENNEQUIN, à Madame Jocelyne MANZONI, IEN de la circonscription de Dijon Est.

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Action_sanitaire_et_sociale/85/7/Guide_service_sanitaire_1043857.pdf

Bibliographie et ressources :

Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives. Plan national de mobilisation contre les addictions. consulté le 2 Octobre 2021.
- Ministère des solidarités et de la santé. Priorité prévention rester en bonne santé tout au long de sa vie. consulté le 2 Octobre 2021.
- Libération. Checknews “L’autisme virtuel”, lié aux écrans, existe-t-il ?. [Cité le 18 janvier 2019].Consulté le 2 Octobre 2021.
- Les pros de la petite enfance. Les jeunes enfants et les écrans : quelle prévention mettre en place ? . [Cité le 19 février 2016]. Consulté le 5 Octobre 2021.
- Psychomotricité Thônes. L’impact des écrans sur nos enfants. [Cité le 19 octobre 2018]. Consulté le 5 Octobre 2021.

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Formation pluri catégorielle

Formation pluri catégorielle – Chenôve

Un premier temps de formation pluri catégorielle a été proposé aux enseignants, ATSEM, AESH et EJE des écoles maternelles de la ville de Chenôve dans un format original : une rencontre cinématographique suivie d’un échange avec Elsa Moley, une des réalisatrices du film « Même qu’on naît imbattables ».

Ce temps de formation s’inscrit dans la droite lignée des assises de la maternelle de 2018, mais aussi dans l’axe 2 du projet académique autour du bien-être à l’école.
Dans le cadre de la formation des enseignants il fait suite à différentes interventions sur le climat scolaire et le bien-être proposées par la circonscription de Chenove ainsi que sur la dimension affective dans les apprentissages, animée par ma mission maternelle.

Il y a 40 ans, en 1979, la Suède adoptait une loi interdisant toute forme de violence physique à l’encontre d’un être humain, quel que soit son âge. Une manière pour ce pays d’appliquer concrètement la Convention internationale des Droits de l’enfant ratifiée en 1989. C’était alors un véritable tournant dans la société qui a fait évolué le regard sur l’éducation : aujourd’hui en Suède, 90% de la population s’accorde à penser qu’il est inacceptable de taper un enfant.

Marion Cuerq et Elsa Moley se sont intéressées à ce peuple, qui le premier, a compris qu’élever les enfants dans l’empathie et la bienveillance ferait d’eux des êtres responsables et, surtout, respectueux des autres. Elles signent ainsi un film documentaire qui porte des messages percutants sur la manière de voir et accompagner les tout-petits. Ce film nous emmène à la rencontre de cette première génération suédoise qui a grandi dans une conscience collective où la peur, l’intimidation, les punitions, la violence ne font pas partie des méthodes éducatives et nous invite à travers une nouvelle conception de l’enfant à reconsidérer la nature humaine.

Lien vers la bande annonce du film

Sans faire de procès, ce film porte au contraire un message d’encouragement en donnant à voir une société qui a su changer progressivement et mettre en œuvre de nouvelles pratiques d’éducation.
Ce message c’est donc comprendre que les enfants ne cherchent pas la contrariété de l’adulte, ne sont pas des petits adversaires dont il faut vaincre la volonté, mais des petits êtres en développement qui ont besoin surtout et avant tout de son amour, son affection, son attention, sa présence rassurante dans les moments de joie comme de tracas.
C’est en leur montrant l’exemple qu’ils deviendront à leur tour des adultes empathiques et bienveillants… et que la violence diminuera.
Ce film vous emmène à la rencontre de cette première génération imbattable, et invite, à travers une nouvelle conception de l’enfant, à reconsidérer la nature humaine.

A consulter : l’article concernant la journée internationale des droits de l’enfant.

Journée internationale des droits de l'enfant

PRÉSENTATION DE LA JOURNÉE INTERNATIONALE DES DROITS DE L’ENFANT : 20 NOVEMBRE

La CIDE (Convention Internationale des Droits de l’Enfant) est un traité international, adopté le 20 novembre 1989 par l’Organisation des Nations Unies. Le but de ce traité est de reconnaître des droits spécifiques aux enfants et de les faire respecter. C’est le texte fondateur des droits de l’enfant à l’échelle mondiale car il fédère aujourd’hui 195 États autour de la volonté d’assurer la protection des enfants et de les reconnaître comme sujets de droits (et non plus comme des objets de droits). Lire la suite de l’article PRÉSENTATION DE LA JOURNÉE INTERNATIONALE DES DROITS DE L’ENFANT : 20 NOVEMBRE →

Relation Enseignant - Atsem

Témoignage d’une nouvelle collaboration enseignant-Atsem

A l’école maternelle Chevreul, l’enseignant-directeur et l’Atsem exposent les modalités et les étapes de leur toute nouvelle collaboration basée sur une relation de confiance instaurée et construite mutuellement. Cette construction d’une relation fructueuse au service de l’épanouissement et des apprentissages des enfants nécessite des échanges réguliers, une liberté de parole de part et d’autre et une organisation réfléchie.

L’enseignant fait part de l’outil qu’il a construit et de ses principes d’utilisation pour faciliter le travail de préparation de l’Atsem.

Dans un second temps, l’Atsem revient sur les points essentiels de son rôle et de ses missions qu’elle a l’habitude de préciser aux stagiaires qu’elle encadre.

Forte d’une longue expérience elle rapporte des éléments d’évolution du métier d’ATSEM et expose les éléments qui attestent désormais de son appartenance à l’équipe éducative.

Relation Enseignant - Atsem

Témoignage enseignant – ATSEM

La collaboration Enseignant-Atsem est une spécificité professionnelle à conforter pour offrir une scolarisation réussie à l’école maternelle.
L’institutionnalisation de cette coopération par le décret du 1er mars 2018 peut être considérée comme une chance pour l’ensemble des acteurs mais le travail en commun de ces partenaires obligés de l’école maternelle reste particulièrement complexe.
A l’école maternelle Devosge à Dijon, une enseignante et une Atsem témoignent de la nécessaire construction de cette relation pour mieux accueillir l’enfant et faire progresser l’élève.

L’Atsem présente sa conception de son rôle, de ses missions et des gestes professionnels requis auprès des enfants et des enseignants. Elle aborde les liens avec l’ensemble de l’équipe éducative et sa relation avec les enfants et leurs parents.
De son côté l’enseignante, expose comment elle intègre le rôle de l’Atsem à son fonctionnement de classe et présente comment elle organise les conditions de réussite de cette complémentarité au sein de la classe.