Tous les articles par ERUN Beaune

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les traces à l’école maternelle

Au sujet de la conception des activités, de la préparation de la classe, le rapport de l’IGEN souligne la présence de « situations et des formes d’activités peu diversifiées, sous-exploitées pour assurer des apprentissages », « des travaux très formels au détriment des jeux, recherches, manipulations » : Lire la suite de l’article Les traces à l’école maternelle →

Acquérir les premiers outils mathématiques

Séquences de codage en MS et GS

Les séquences d’enseignement proposées ont fait l’objet d’un travail collaboratif s’appuyant sur l’expertise complémentaire des enseignants, formateurs et chercheurs impliqués dans le projet dans le cadre du plan sciences du LéA Côte d’Or.
Des élèves ont fabriqué des objets sonores, et ont dû coder ces objets pour mettre en place un jeu de chef d’orchestre.
Ils ont appris à se mettre d’accord sur l’idée que le code doit faire consensus. Ils ont produit des codes, puis déchiffré ces codes pour jouer des différents instruments.
Pour terminer, ils ont écrit de véritables partitions qu’ils ont pu jouer ensemble devant d’autres classes.
http://ife.ens-lyon.fr/sciences21/ressources/sequences-et-outils/coder_lire_ecrire

Voir en ligne : Coder, écrire et lire une partition

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Séquences de codage en PS

Le projet Développement des cultures scientifique et numérique, égalité des chances, est conduit au sein du LéA Côte d’Or. Le travail engagé entre des enseignants, des formateurs et des chercheurs de l’équipe EducTice-S2HEP s’accomplit par la mise en ligne de ressources pour l’enseignement des sciences et des mathématiques. Ces ressources ont été co-élaborées par l’ensemble des acteurs, à partir d’une méthodologie de type Design based research s’appuyant sur des processus itératifs de conception, expérimentation, analyse, amélioration.

http://ife.ens-lyon.fr/sciences21/ressources/sequences-et-outils/codage/page1

Voir en ligne : JOUER A L’EAU et aborder le CODAGE chez les petits

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Les comptines, aide aux apprentissages numériques

Petit répertoire à l’usage des enseignants de l’école maternelle et… élémentaire

Ce document se présente sous la forme d’un guide
de conseils d’utilisation ainsi que d’un répertoire non exhaustif
et illustratif d’une progressivité des apprentissages.
Il est destiné aux enseignants de toutes les classes de l’école maternelle,
désireux de trouver des ressources pédagogiques pertinentes et validées
par l’expérience des membres du groupe.

Les comptines ont été sélectionnées pour leurs qualités numériques.

Document PDF des comptines numériques

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Quantités et nombres en GS

Les travaux et productions du groupe départemental « mathématiques » sont régulièrement publiés sur l’espace pédagogique IA 21.
Pour la partie « maternelle », ils sont accessibles à partir de cette page [1] et pourront être complétés par les contributions du pôle départemental

Domaine des programmes : Découvrir le monde
[ les compétences attendues (fin de GS) du champ « éléments de mathématiques » :]

Présentation
Pour chacune des connaissances et capacités attendues à l’issue de l’école maternelle dans le champ spécifique de l’approche des quantités et des nombres, il s’agira moins de se préoccuper du niveau de performance de l’enfant mais beaucoup plus de le placer sur le chemin des apprentissages, c’est-à-dire qu’on n’attendra pas qu’il sache « dénombrer une collection comprenant entre 20 et 30 objets » mais bien qu’il ait utilisé régulièrement des procédures de quantification dans des situations variées où les nombres ont un sens.

Vous trouverez ici, sous forme de diaporamas,
des outils complémentaires illustrant les activités proposées dans le dossier départemental
« repères pour organiser la progressivité des apprentissages en maternelle »,
en lien avec les compétences attendues en fin de GS dans le domaine : approcher les quantités et les nombres

Document de présentation des diaporames et proposant des situations d’apprentissage :

Approcher les quantités et les nombres en grande section

Les 3 diaporamas :

1 Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ; maîtriser la comptine numérique et la correspondance entre la suite orale et le écrite des nombres

2 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres

3 Comparer les quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités.