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Continuité petite enfance - école maternelle

Comité de Pilotage Petite Enfance – quartier Fontaine d’Ouche – Dijon

Le Comité de Pilotage de la Petite Enfance sur le quartier de la Fontaine d’Ouche s’est à nouveau réuni après plusieurs années de mise en veille en raison de la crise sanitaire. Cette première réunion visait à reprendre contact entre les différents partenaires qui agissent sur ce quartier pour la petite enfance.
Afin de re tisser les liens, l’après-midi a débuté par une bulle d’aération créative et collective : un workshop d’inspiration d’Hervé Tullet. Les différents participants, munis d’un petit pot de peinture et d’un pinceau se sont rassemblés autour d’une longue feuille pour suivre les consignes du chef d’orchestre et réaliser une fresque collaborative « des fenêtres sur le monde » que chacun a complétées de visages d’enfants.

Cette expérience réalisable à tout âge a plusieurs objectifs :

  • Regarder le travail de l’autre, s’y intéresser, observer de manière positive et créative (s’émerveiller, interroger), faire sur le travail de l’autre, mettre en valeur le travail de l’autre, continuer le travail de l’autre,
  • Accepter que l’autre regarde, modifie, complète, ajoute.

Dans un 2ème temps les différents partenaires, par le biais d’un jeu d’étiquettes ont échangé sur les rôles et les missions de chacun puis chaque entité s’est positionnée sur le plan du quartier.

Après ces premiers travaux collaboratifs une information sur le parcours éducatif de santé a été transmise à tous les partenaires.
Le parcours éducatif de santé de 0 à 6 ans, a été créé par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République et réaffirmé par la loi n° 2016-41 du 26 janvier 2016 de modernisation de notre système de santé.

Il se structure en 3 axes :

  • > l’éducation à la santé, fondée sur le développement des compétences psychosociales en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture ;
  • > la prévention : conduites à risques, conduites addictives, etc.
  • > la protection de la santé : environnement favorable à la santé et au bien-être.

Il doit s’articuler avec le parcours des 1000 premiers jours pour travailler ensemble entre partenaires à une action la plus précoce possible en faveur de la santé et du bien-être des jeunes enfants.
Le Comité de pilotage de la Petite enfance s’inscrit dans cette dynamique pour participer cette année à une action commune « Les 10 jours sans écran » et répondre à de nombreuses inquiétudes et préoccupations sur la santé des enfants.
Ce temps fort d’une dizaine de jours au mois de juin offre un programme d’activités de substitution aux écrans. Il sera déployé par les différents partenaires du quartier et proposera des ateliers parents-enfants, des sorties sur les temps périscolaires et extrascolaires mais aussi des temps d’échanges, de sensibilisation à la place prise par le numérique dans nos vies.

La Mission maternelle 21 proposera deux types d’atelier :

  • Le workshop adapté aux enfants et aux familles :
  • Un parcours sensa sensoriel : un parcours qui permet d’éveiller les sens (ce qui entre dans les préconisations du rapport des 1000 premiers jours)

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les traces à l’école maternelle

Au sujet de la conception des activités, de la préparation de la classe, le rapport de l’IGEN souligne la présence de « situations et des formes d’activités peu diversifiées, sous-exploitées pour assurer des apprentissages », « des travaux très formels au détriment des jeux, recherches, manipulations » : Lire la suite de l’article Les traces à l’école maternelle →

Acquérir les premiers outils mathématiques

Séquences de codage en MS et GS

Les séquences d’enseignement proposées ont fait l’objet d’un travail collaboratif s’appuyant sur l’expertise complémentaire des enseignants, formateurs et chercheurs impliqués dans le projet dans le cadre du plan sciences du LéA Côte d’Or.
Des élèves ont fabriqué des objets sonores, et ont dû coder ces objets pour mettre en place un jeu de chef d’orchestre.
Ils ont appris à se mettre d’accord sur l’idée que le code doit faire consensus. Ils ont produit des codes, puis déchiffré ces codes pour jouer des différents instruments.
Pour terminer, ils ont écrit de véritables partitions qu’ils ont pu jouer ensemble devant d’autres classes.
http://ife.ens-lyon.fr/sciences21/ressources/sequences-et-outils/coder_lire_ecrire

Voir en ligne : Coder, écrire et lire une partition

Acquérir les premiers outils mathématiques

Séquences de codage en PS

Le projet Développement des cultures scientifique et numérique, égalité des chances, est conduit au sein du LéA Côte d’Or. Le travail engagé entre des enseignants, des formateurs et des chercheurs de l’équipe EducTice-S2HEP s’accomplit par la mise en ligne de ressources pour l’enseignement des sciences et des mathématiques. Ces ressources ont été co-élaborées par l’ensemble des acteurs, à partir d’une méthodologie de type Design based research s’appuyant sur des processus itératifs de conception, expérimentation, analyse, amélioration.

http://ife.ens-lyon.fr/sciences21/ressources/sequences-et-outils/codage/page1

Voir en ligne : JOUER A L’EAU et aborder le CODAGE chez les petits

Acquérir les premiers outils mathématiques

Les comptines, aide aux apprentissages numériques

Petit répertoire à l’usage des enseignants de l’école maternelle et… élémentaire

Ce document se présente sous la forme d’un guide
de conseils d’utilisation ainsi que d’un répertoire non exhaustif
et illustratif d’une progressivité des apprentissages.
Il est destiné aux enseignants de toutes les classes de l’école maternelle,
désireux de trouver des ressources pédagogiques pertinentes et validées
par l’expérience des membres du groupe.

Les comptines ont été sélectionnées pour leurs qualités numériques.

Document PDF des comptines numériques

Acquérir les premiers outils mathématiques

Quantités et nombres en GS

Les travaux et productions du groupe départemental « mathématiques » sont régulièrement publiés sur l’espace pédagogique IA 21.
Pour la partie « maternelle », ils sont accessibles à partir de cette page [1] et pourront être complétés par les contributions du pôle départemental

Domaine des programmes : Découvrir le monde
[ les compétences attendues (fin de GS) du champ « éléments de mathématiques » :]

Présentation
Pour chacune des connaissances et capacités attendues à l’issue de l’école maternelle dans le champ spécifique de l’approche des quantités et des nombres, il s’agira moins de se préoccuper du niveau de performance de l’enfant mais beaucoup plus de le placer sur le chemin des apprentissages, c’est-à-dire qu’on n’attendra pas qu’il sache « dénombrer une collection comprenant entre 20 et 30 objets » mais bien qu’il ait utilisé régulièrement des procédures de quantification dans des situations variées où les nombres ont un sens.

Vous trouverez ici, sous forme de diaporamas,
des outils complémentaires illustrant les activités proposées dans le dossier départemental
« repères pour organiser la progressivité des apprentissages en maternelle »,
en lien avec les compétences attendues en fin de GS dans le domaine : approcher les quantités et les nombres

Document de présentation des diaporames et proposant des situations d’apprentissage :

Approcher les quantités et les nombres en grande section

Les 3 diaporamas :

1 Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ; maîtriser la comptine numérique et la correspondance entre la suite orale et le écrite des nombres

2 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres

3 Comparer les quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités.